前言：　笔者在进行学生个案研究过程中，发现不少学生的变化反反复复，不论是学习后进生还是品德行为落后生，也不论是家庭健全生还是单亲家庭生，他们在学校的教育下逐步向好的方面发展，但一离开学校一段时间后（寒暑假）便依然如故，因此，笔者对此进行深入分析，本文正是在此基础上产生的。

在学校中施行全面教育的学生既来自社会，也来自各个不同的家庭，他们的思想、道德、学习态度、生活方式等方面都受到社会与家庭各种因素的影响。校内外不同教育与影响的相互渗透、相互作用提醒我们，只有充分发挥学校、社会、家庭的积极性，建立起学校、社会、家庭三结合的整体化的教育网络，才能培养出德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的优秀学生。下面，就关于建立这一网络问题谈一些不成熟的认识。

一、  学校必须建立起校内的整体化的教育网络

个案研究表明，如果学校对学生的教育管理没有形成网络化的体制，也势必影响教育工作人员步调一致、通力合作的局面。从当前小学德育管理状况看主要存在几个问题：班主任在开展学生的思想教育时未能主动与学校教育管理领导层取得密切联系，交换意见争取他们的支持，常常孤军作战；科任教师往往只注意讲好自己的课，对学生的德育教育不够重视；大队部则忙于应付本部门的具体工作多，对全体学生的德育问题过问少，研究少，思想教育工作流于形式，效果不佳。

为在校内建立起抓共管的整体化的学生思想政治教育的网络，我认为应做好以下几项工作：

1． 全体教职工都要明确办学方向，端正办学指导思想，明确学校　教育的地位和作用。

学校教育是全面贯彻党的教育方针，进行有目的、有组织、有计划、有步骤的教育，它对培养学生起着主导作用。也就是说，学生接受教育的诸因素中，学校教育是主要因素。所以，学生的德育状况如何，很大程度上是看学校抓此项工作的积极性及工作的成效。因此，我们全体教职工都要坚持办学方向，提高认识统一思想，以主人翁的姿态，把培养下一代看成是自己义不容辞的光荣任务，兢兢业业地，同心协力地做好培养人才的工作。