要注重评价内容。首先，学校应用型外语人才培养在考核评价内容上严格依据教育部《大学外语课程教学的要求》所确立的教学目标。要加强对学生听说能力的测试，以更好地促进学生英语听说能力的培养，推动应用型外语教学的深入实施。其次，加强过程监控，应用型外语人才培养强调在教学过程中进行过程性和发展性评价，要求教师的授课安排要具有很高的灵活性，并且要及时对学生的自主学习效果进行监控和评价。通过将这些理论研讨成果融入教学评价内容，学校进一步明确应用型外语人才培养思路，在动态中把握住学科建设的目标，确保人才培养方向符合社会经济发展的最新要求。

注重评价主体。应用型外语人才培养明确要求对学生进行全面综合的发展性评价。一是立体评价，由学校教务处或教学督导组随机开展教学抽查工作，同时在院系内部开展观摩课进行师生自评和互评。二是跟踪回访，每年毕业生离校后，学校会在一年之后对用人单位和学生进行问卷回访，让用人单位对学生的工作表现做出量化评价，并让学生对自己在学校掌握的技能进行评价。通过立体、交叉评价方式，学校可以及时收到社会反馈，适时调整应用型外语人才培养模式的目标和方向。

注重评价流程。在应用型外语人才培养进行评价的过程中，学校一方面强调评价的判断和验证的功能，同时也把评价体系融入一线教学课堂，发挥评价体系服务教师教学、指导学生学习的重要作用。一是将评价贯穿教学全过程。学校将评价始终贯穿在外语教学的各个环节之中，教师教、学生学、社会评三位一体，相互促进、相互补充。二是评价方法多样。学校根据具体情况督促教师采用适当的评价方法，如每学期必须要记录学生的6次平时成绩，建立学生语言技能档案，不定期召开学生座谈会等。三是评价手段动态化。学校强调教师要把外语教学的过程性与终结性评价结果结合起来，在一些课程中可以把过程性考核作为主要评价结果。

通过这种评价流程，学校给外语教学营造了一种宽松、和谐的评价环境，促进了学生的主动学习，更全面地掌握了学生的学习状态。