九、《小学语文教师》读书笔记(精品)

假期里,我阅读了《小学语文教师》六月刊的《“随文练笔”研究专辑》,让我在作文练笔教学这一块中顿感明朗,读着读着,时而倍有同感,时而像被指引导航,时而灵感顿生,让我对“随文练笔”教学有了更宽广的了解,更系统的认识.

“随文练笔”是伴随着阅读教学进程,引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练.因为随文练笔选材角度小,内容简短,贴近实际,紧随阅读教学,而且形式多样,丰富学生的习作色彩,学生负担少,因而在课堂中是颇受师生欢迎的一项习作训练.但在实际教学中,随文练笔设计的随意性,练笔的时机、方法、难易度把握不当等,往往导致训练低效甚至无效.如何实施有效的“随文练笔”策略,是我们当前值得思考和探讨的问题.而在文本教学中找准切入点,是随文练笔练习有效性的重要前提与保证.本人就学习前人的经验以及结合自己的教学实践,为找准随文练笔的切入点整理及提出以下几点看法.

对于选择随文练笔的切入点,我们常常会有“水满汀洲,何处寻芳草”的困惑,其实在备课的时候,我们能够潜心会文,何愁天涯无芳草呢？

一、拓展文本空白处——与文本角色对话

文本是一个召唤读者参与的意义空间.文质兼美的文章大都有让读者自由想象的空间,只要我们善于挖掘,自有一片与文本交流的空间.如人教版十一册《草虫的村落》,课文的许多地方都留下了想象的空间,可以引发学生进一步思考,巧设练笔的空间.如,“它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去.”“意味深长地对视良久”,这是甲虫夫妻间爱意的流露,在这深情的对视中,作为与丈夫阔别多时的妻子的你,会与丈夫倾诉些什么呢？又如,“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光.它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的.”如果你是蜥蜴,看着这群好奇的小甲虫们,你会如何向它们讲述外面的大千世界呢？它们会向你提出那些新奇有趣的问题？在这里,充分调动了学生的生活体验,让学生那奇异的想象得到驰骋,加上受到作者文中童心童语的感染,有了作者笔下草虫的世界这个大环境的渲染,学生练笔的情感被激发了,必然又产生一幕幕生动、有趣的情景.当然学生的语言也得到了有质量的训练.

二、 丰润文本空白处——为文本主角代言

《语文课程标准》指出:阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪……而在阅读教学中适时插入文本“空白”填补,让孩子们充当故事的主人翁,想他所想,说他所说,填补故事中主人公心理、语言的空白处,在这过程中孩子们直接进入了角色,融入了自己的心情和感受,和主人公的感情融为一体,这样的练笔是学生和文本的对话,是孩子们纯洁的心灵与主人公的融合,这样的练笔带动的是孩子们真实的感悟和思考,在思维与情感引发主动积极的情态下,学生所言就会言之有物,言之动情,让文本生色不少,同时也能更好地深化了文本的主题,达到以读促写,以写促读的互利效果.

在教学人教版第九册《地震中的父与子》时,我们可以引导学生想象模拟被压在废墟底下的阿曼达在死神面前如何鼓励同学与死神搏斗,争取时间最后获救的情景,让学生从身心参与中感受到了阿曼达的了不起,丰富了阿曼达的勇敢坚强的形象.又如人教版第十一册《老人与海鸥》一文中,“意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿态和平时大不一样,像是发生了什么大事.”“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来.它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来.”老人生前视海鸥如亲人,从他十年如一日般坚持给海鸥喂食中,从他对海鸥一声声熟悉而亲切的呼唤中,可见他对海鸥的一片深情,然而海鸥们十多天找不到这位与它们相依相随十多年的老人,它们心中是多么的焦急、忧虑啊！当它们眼前出现老人的遗像时,它们“翻飞盘旋,连声鸣叫”,它们当时可能说些什么呢？当海鸥们意识到人们要把遗像带走,它们要与老人永别了,“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来.”它们再一次“大声鸣叫着”,它们多么希望再多看老人一眼,希望遗像能多留一会,它们的大声鸣叫想对老人说什么？想对人们说什么？此情此景,海鸥们的伤痛、无奈、焦虑,千言万语让学生们流泻于笔下,人鸥情深的一幕便永远定格于学生的脑海中.

三、延续文本意犹未尽处——续作者未言之意

有些课文结尾（或中间）的语言嘎然而止,耐人寻味,有一种余音缭绕之感.这种“余音”正是作者没有言尽,情感表达最为强烈、深沉、含蓄的地方.在教学中,我们就可以把这种“余音”挖掘出来,这些语言的空白赋予了学生广阔的思维空间和创作的财富.让学生写写作者没有言尽的话,把课文中情节跳跃的空白处补上,使已经接近尾声的情节再掀波澜,使文章内容更具体、完整,也使小读者能过把小作家的写作瘾.如《小摄影师》一课,课文的结尾让人觉得意犹未尽,想象的空间比较大:小男孩到底给高尔基照成相了吗？如果他来,会做些什么,说些什么？如果不来,又发生了什么事呢？在此练练笔,学生兴趣盎然,创意无限.又如《凡卡》一文的结尾处余意未尽,给读者留下了广阔的想象空间.课文在凡卡熟睡在那甜美的梦中结束了,然而梦总是要醒的,为此,我设计这样一次练笔:凡卡美梦可以成真吗？当他醒后会发生什么事？学生在学习课文的基础上展开合理想象,延续了故事的情节,道出了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨命运.他们有的写道:“凡卡睡醒以后,他偷偷写信的事被老板发现了,结果遭到了一顿毒打,他那虚弱的身体承受不住而死了.”还有的这样写道:“凡卡每天翘首期盼爷爷到来,但当时的现实社会是残酷的,它没有怜悯这可怜的小孩,凡卡的希望在一天天无了期的等待中扑灭了,凡卡在绝望中饱受老板的虐待,最终死去.”

四、捕捉文本典型处——实现语言的迁移运用

曾看过一同行说过,“语文的学习说白了,其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯通,为我所用.所以,让语文走在回家的路上,切不可丢弃文本的语言示范作用.”遇到好的文章或精彩、典型的片段,我们就不应该错失学习和模仿的机会.仿写可以针对全篇进行,也可根据实际情况进行片断练习,可以是句式表达、开头结尾、过渡照应、总分结构等模仿.仿写时,首先找准具有鲜明特征的典型或精彩文段.如《北京的春节》一文中作者列举了大量老北京过春节的习俗,但全文安排有序,脉络清晰,衔接紧密,详略得当,推进自然,是引导学生学习按一定顺序,有详有略的表达方法的典型文章.因此,在学习本文后我马上指导学生联系生活实际,写一写家乡的传统节日,主要训练点落实到对文章写作顺序的安排以及内容详略的处理方法上,结果收到了令人满意的效果.当然有些文章的精彩片段的仿写或迁移写法也不容有失.例如《穷人》一文中对人物心理活动的真实描写的片段,透过桑娜的心理活动充分展示了穷人宁可吃苦也要帮助别人的美好心灵,尤其段中省略号的连续运用,更能逼真地写出了桑娜当时时断时续、忐忑不安的心理.学习本段后,我让学生结合现实生活中自己遇到过的焦急、忧虑、担心、害怕的生活情景写一写,例如早上睡过头而迟到了、一个人处于黑暗无助当中、进行比赛前的紧张状态中等,让学生在练笔中实现语言迁移的运用,在先扶后放的过程中提高语言表达的能力.

“随文练笔”的切入点皆于文本中,我们要潜心会文,识于慧眼,找准落点,让我们的学生妙笔生花.

十、读《给教师的一百条建议》有感

1977年,前苏联著名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基写成《给教师的一百条建议》,这本书里所传达的真知灼见,到今天仍值得我们细细品味.每部分都有许多的精华,给我很大的振动,在这里,我想摘出几句来,让我们一起细细地品读.

一、教师要做自己的主人

教师首先是一个完整的人,他们应该有自己的精神空间,他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来.教师不可能人人成为“圣人”,也没有那个必要.要做一个成功的教师,必须首先学会做一个成功的普通人.做自己的主人绝不仅限于做自己肉身的主人,而是指以下一个完整的过程:一是认识自己,对自己的专长和优缺点要心知肚明,那有做自己主人却不认识自己的？特别是我们这些年轻教师,更应该明白自己的优缺点.二是要自己选择,如果教师这个行当是你自己选择的,就要无怨无悔的做下去,而且要尽自己的努力做得更好.三是按自己的方式教书,本来就“教无定法”的,只要你守着教学的基本规范,剩下的空间都是你的,在完成教学目标任务的前提下,你可以这样教也可以那样教,教出你“自己”来.四是自己评价自己,自己教的好不好自己要总结,只有善于总结才会去学习提高.

二、教师要继续学习

以前总是说要想给学生一杯水,教师必须有一桶水,可按现在的局面来看,一桶水是远远不够用的.一个教师如果不继续学习,他将不能胜任教师这个工作.对于这一点,我深有体会,以前很少有专业知识方面的学习,近来常有紧迫感,总觉得知识欠缺,“书到用时方恨少”.近一年来,在学习这一块有了大进步,便觉得自己充实了许多,自信也增强了许多.教育改革的发展指出了继续学习的

迫切性.学校的发展也体现了继续学习的迫切性.随家庭择校就读也同样指出了继续学习的迫切性.现代教育提出了“终身学习”的观念,教师要求学生具有“终身学习”的观念,自己首先要以身作则.所谓:其身正,不令而从；其身不正,虽令不从.所以教师必须要养成继续学习的好习惯,给学生树立学习的榜样.

三、爱惜自己的每一根羽毛

“金杯银杯不如口碑”刚开始看到这句话觉得有些荒诞,不是说事实胜于雄辩吗,而且现在基本招工单位不是一律看简历、荣誉吗.但读完这一段话,静心细想,确实如此,一位教师是否优秀怎么能凭几节作秀的公开课或论文的篇数来断定呢.如果你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你,你有着很好的口碑,你的工作肯定也很出色.而要想做一个“口碑”很好的教师,郑校长说的第一条真的很重要,如果没有丰富的知识你终将被时代淘汰.我觉得今后的生活应该把学习摆在第一位,“爱惜自己的每一根羽毛”,让自己活得美丽而开心.

四、“欣赏缺憾”

古人说得好:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”,人生存在着许多美好,也有许多的缺憾,就看我们有没有能力去直面它,欣赏它.作者认为 “欣赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种能力,这种能力来自于对生活的深刻理解,和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”.虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业,可经历中仍难免有一些不令人愉悦的回忆,甚至是心底涌起的阵阵苦痛,但这些不是生活的全部,只要我们足够热爱生活,投入生活越多,就能去体验生命中的每一点感动,哪怕这感动并不是美好的.可以这么说:有着缺憾的人生,才是完整的人生,懂得欣赏缺憾的人生,才是美丽的人生.

五、永不放弃

优秀学生是相似的,“差生”却各有各的“差法”.在这篇文章中,作者告诉我们每个老师:“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望,是因为只要我们充满期待,他们或许很有希望.”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西,而是圣洁瑰丽的师道精神,是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱,和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯.怀着爱与悲悯,我们不放弃,绝不放弃.让我们专著的神情告诉所有人,我们没有放弃.”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界,成为他们的良师益友的重要性.而且在幼儿园不用成绩去评价孩子的优劣,所以每个孩子都是祖国的希望.对于这些尚未开放的花朵,我们就应该倾注更多的耐心,倾注更多的温暖,特别的爱给特别的他们,百花齐放才能迎来满园的春色！

六、“学会倾听不容易”

“倾听”与“听”是两个不同的概念.听是入耳,一种生理游戏,但不一定入心,别人说话你听到了,仅仅是一种声波和信号,是人的一种本能而已.而倾听呢,是一种身心两方面的活动,既入耳又入心,需要注意力的高度集中.学会倾听是非常重要的,倾听不仅是一种交往艺术,更是一种美德.教师当然需要倾听,乌申斯基说:“如果教育者希望从一切方面去教育人,那么就必须从一切方面去了解人.”真正的教育必然是从心与心的对话开始的,而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的.教师善于倾听才能理解孩子,才能反思自己的教育教学,从而提高自己的水平.工作之余,善于倾听又会让你交到知心朋友,拥有和谐融洽的家庭关系.因此,学会倾听真的很重要,通过它会让你学到更多的东西,也会让你得到许多东西.

以上是我读了本书后的点滴想法,读着著作中的每个建议,就像登上了每一个台阶,我就感到了我们职业的光明,对自己的职业有了更新的认识,我会因此更从容的走好自己的未来之路. 《做一个创新型班主任》

十一、《做一个创新型班主任》有感

1、建立和谐的师生关系

关心爱护学生,建立和谐的师生关系,这是做好班级工作的前提和保障.新时期的班主任在班级工作中要努力营造一种氛围,使师生间建立起能真诚相待、关系融洽、共同进步、和谐发展的新型师生关系,使学生在快乐中成长.因此,班主任要努力,真诚地帮助每一遇到困难的学生.三是做学生的知心朋友,增加学生的交往频率.可以说,没有尊重就没有教育,实际工作中常常会出现这样的情况:我们一心一意地为了学生好,却得不到学生的理解,学生对教师的教育形成阻抗,甚至背道而驰.由此可见,在教育学生时,必须抱着尊重、关心、帮助、谅解、鼓励的态度,用心去爱学生,让学生明白治病是为了救人,让学生感到你的爱心和诚意,乐意接受你的教育,这

时教育才可以开始,才会有效果.

2、用教师的人格魅力影响学生

做好班主任工作,要有高度的事业心和责任感.由于班主任是和学生们接触最多的教师,他的一言一行、一举一动都会对学生产生巨大的直接影响.班主任对学生的教育影响,实际上是教师人格影响学生人格的教育过程,因此,作为班主任要不断加强自身师德修养,努力锤炼自己,使自己逐渐成为一个真正的人类灵魂的工程师,以自身高尚的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵.凡要求学生做到的自己要率先做到,充分发挥身教的感召力,以自己的行动去影响、去感化、去带动学生.这样,班主任的行为就会像无声的命令,班主任的要求才能顺利地内化为学生自己的需要.

3、关爱后进生

每位班主任都希望学生成人、成才、成功.要实现这一目标,教师必须做到:第一,多接触、多了解学生才会发现他们身上的亮点,不至于将一部分学生作为另类来看待.第二,要理解学生,学会换位思考.第三,不仅要只爱优等生,更要爱学困生.

4、培养高素质的班级骨干

由于班级管理工作千头万绪,繁杂琐碎,光靠班主任一个人的力量包揽一切,是应付不过来的.因此选拔、培养、任用一批工作能力强、热情高的学生干部,组建实干高效的班委会就显得尤为重要.为了充分发挥班干部的作用,使较多的同学有锻炼的机会,我在班级中开展了一日班主任制度,轮流主持一日班级日常工作,充分调动了大家的积极性,使班级工作秩序井然.

通过学习,我的精神充实了,同时也丰富了我的教育经验,增长了教育智慧,提高了我的教育能力,我在学习中成长,并深深体会到学习中的快乐.

十二、窦桂梅的《玫瑰与教育》读后感

暑假伊始,我在朋友那看到了窦桂梅的《玫瑰与教育》这本书,一见这本书我就被其深深吸引,便如饥似渴地读了起来.

在书的封面有这样一段小字:我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨,你是谁呢,那样沉默着？我不过是一朵花.是的,我只不过是一朵小花,带着一丝芬芳,和着风和雨,我却执着地孕育着,盛开着,以最大的努力回报春天.

除了自序我在成长,我在写之外,这本书有四辑:第一辑清淡与忧患 写了作者的教学随感反思,就学生和自己身上引发的对家庭教育的思考以及与朋友的交流等.第二辑在听说读写的背后写了作者在语文教学中的所做、所想、所感；第三辑日本的教育管窥写了作者到日本参观的见闻,并对中国和日本教育的进行了对比而产生了很深的体会,第四辑在白纸黑字的沃野上写了作者博览群书的读后感.

我读到开篇的《小红花的背后》一文时,不觉想到了自己的课堂:我教低年级语文时,在教学中为了调动学生的积极性这是一贯运用的方式方法.因为这些小红花能调动学生学习的积极性,使课堂气氛变得活跃.但在这样的课堂常常会听到低声的叹息又没有叫我！正如文中所描述这样的花儿并没有开放在每位学生的心中,但短时间照顾到班上的所有学生那是不可能的,因为时间短还要完成学习任务.课堂评价到底怎样做？使我陷入迷茫境地.在工作中我会通过各种方式尽量照顾到每位学生,无奈班内50多个学生,有的如果积极回答而不叫又会打击他的积极性,头疼！

作为教师我们要找好自己的位臵明确自己的责任.现代教育告诉我们,教育工作者要有整体的育人观念:一流的教师是教人的；二流的教师是教书的.在对人的影响上,爱的浇灌和人性的感召,永远胜于其他形式.真教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能打动心的深处.要求我用爱心和童心关爱学生；用真心和诚心对待同事；用热心和专心对待工作；用平和心态和健康心理对待人生,用教育的智慧成就智慧的教育,勤学博采善思敢行,人人争做智慧型教师.要有以校为家的意识,经常地追问,自己的工作言行是否辱没了、学校.所以,我们的老师要有鲜明的个性、有底蕴、有智慧、有魅力、有口碑等等.一心学校的教师站出来是应该有特殊的气质和才情的.各人做好各人的事,努力做最好的自己.人人恪尽职守、各负其责.我们要把学校发展,人人有责细化为学校发展,我的责任；学生发展,我的责任；自我发展,我的责任.

愿你我的心中都如窦老师所写,在彼此的心中盛满阳光. 珍惜拥有的幸福,奉献自己的爱心,做一个最好的自己!

十三、窦桂梅《玫瑰与教育》读后感

暑假伊始阅读了窦桂梅的《玫瑰与教育》,通过阅读,使我对自己的工作也进行了反思.

她的这本《玫瑰与教育》记录的是玫瑰的教育生命一次次花开的轨迹,抒写的是玫瑰对教育的一片真情,对生活的热爱,对事业、家庭、爱情的体悟,因为真,所以爱.该书主要为四部分,第一辑是她的教学反思、由孩子身上引发的对家庭教育的思考以及其中与朋友的交流、与《人民教育》的交流等.是一种清淡与忧患的完美结合.第二辑在听说读写的背后,主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑日本的教育管窥,写了作者到日本参观的所见、所感,特别对于中国和日本教育的对比与不同有了很深的体会.这点给读者都留下了很深刻的印象.第四辑在白纸黑字的沃野上,写了作者的很多读后感.而我沐浴在玫瑰清新婉约的文风里,体味着玫瑰繁富精到的旁征博引,把玩着玫瑰漂亮精致的文字,幸福着玫瑰幸福的感觉,沉醉不知归处成了自己最好的选择.

当然同样身为教师的我也在认真阅读完此书后,开始了严肃的思考.时代在不断变化着,我们所谓的课堂学习早已不再是单纯的竞技比赛,我们不该过于太死板.课堂里没有谁是真正的失败者,所有的学生都是需要鼓励和抚慰的.尤其那些通常在老师眼里不积极的学生更应该得到鼓励,这些不起眼的鼓励也许会转折很多人的人生.我们要知道,我们面对的是一个个期待我们用温暖、公正的心去鼓励的学生.我们没有权利用成人世界的胜败、积极或不积极之类冷血原则去约束他们和评价他们,相反,我们要做的是激起每一个学生对学习和未来的热情,激起他们对荣誉的尊重.给他们一颗美好的心去看待他们所要面对的路.正如窦老师所言:我们如果用形形色色的小红花娇纵一部分学生,同时会伤害一些无辜的学生.我们要时刻铭记:尊重学生是教师从事教育教学的第一原则.

《玫瑰与教育》一书最后一页,窦桂梅引用狄金森的一句诗:跳着舞过黯淡的日子,让我飞翔的是一本书.因为她的《玫瑰与教育》,我想把这句诗改写一下:跳着舞过平凡的日子,让我走进玫瑰的理想教育之园.